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2020教師招聘教育學知識:簡述課程目標的形式取向

2020-03-27 14:37:17| 安徽中公教育網

根據美國課程論專家舒伯特的觀點,課程目標的形式取向主要有四種類型,即普遍性目標、行為性目標、生成性目標和表現性目標。

1.普遍性目標

是根據一定的哲學或倫理觀、意識形態、社會政治需要,對課程進行的總括性和原則性規范與指導目標,一般表現為對課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。它對各門學科都有普遍的指導價值。普遍性目標指的是一般宗旨和原則,比較抽象。例:近代斯賓塞提出教育要為將來完美的生活做準備。《大學》提出的“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。均屬于普遍性目標。

2.行為性目標

行為性目標是以設計課程行為結果的方式對課程進行規范與指導的目標,它指明了課程結束后學生自身所發生的行為變化。“行為目標”取向是可觀察、可操作,比較具體;例:學生能借助運用工具,制作飛機模型。

行為目標的構成要素:

(1)行為主體,行為主體必須是學生。教學目標的陳述必須從學生的角度出發。

(2)動詞行為,行為動詞是表示事先規定的對學生行為期望的詞語,如“認識、理解、背誦、寫出、體會”等。

(3)行為條件,是指影響學生學習結果產生的特定限制或范圍。

(4)表現程度,是指學生通過一段時間的學習后所產生的行為變化的最低水準或學習水平。

例如,將教學目標設置為:學生能在三分鐘內對全班同學背誦林肯在葛底斯堡演說詞全文,語氣的停頓和語調的變化應與該演說風格一致。教學目標當中的行為主體是“學生”,動詞行為是“背誦”,行為條件為“三分鐘內”,表現程度為“語氣的停頓和語調的變化應與該演說風格一致”。

3.生成性目標

生成性目標又稱“形成性目標”、“生長性目標”、“展開性目標”。它是在教育情境中隨著教育過程的展開而自然生成的課程目標。“生成性目標”取向是隨課堂情景變化,具有非預設性。

4.表現性目標

表現性目標是指每一個學生在具體的教育情境中的個性化表現,它追求的是學生反應的多元性,而不是反應的同質性。“表現性目標”取向為個性化、創造性、多元化。例如:在一個星期內讀完《紅樓夢》,討論時列出對你印象最深刻的三件事情。

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(責任編輯:安徽中公NO.3)

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