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2020安徽教師統考教育學知識:教育萬能論發展綜述

2020-03-29 10:24:25| 安徽中公教育網

一、教育萬能論

教育萬能論最初是17-18世紀理性主義者把教育的作用夸大到可以決定社會,否定遺傳素質差異對人發展產生影響的一種教育觀點。這種觀點最早可以追溯到古希臘的柏拉圖,他認為最高理念和達到理想國的目的是培養哲學家和軍人,主要是通過教育來實施的。教育一方面是改造人性的手段,通過適當的教育,可以使人“成為有理性的人”。另一方面教育是建立和鞏固一個“理想國”的工具。

英國教育家洛克在全面批駁當時流行的“天賦觀念論”后,提出了“白板說”。即人在獲得感覺經驗之前,“人心如同白紙似的,沒有一切標記,沒有一切觀念”,“如同一張白紙或一塊蠟,可以任人模鑄”。他說:“我們日常所見的人中,他們之所以或好或壞,或有用或無用,十分之九都是他們的教育決定的。人類之所以千差萬別,便是由于教育之故。”

德國哲學家康德認為,人的所有自然稟賦都有待于發展,才能生存,“人是唯一需要教育的動物”,教育的任務根本在于充分發展人的自然稟賦,使人人都成自身,成為本來的自我,都得到自我完善。

對教育萬能論進行系統論述的是法國啟蒙思想家愛爾維修,他反對天賦觀念,認為人的智力是生來平等的,而現實中卻存在著人與人之間智力上的巨大差別,這主要是他們所處環境和接受的教育不同之故“教育使我們成為現在這個樣子。”“只有環境和教育,才能把牛頓變成科學家,把荷馬變成詩人,把拉斐爾變成畫家。”“人受了什么樣的教育,就成為什么樣的人。”

二、對比辨析:

例題展示:

1.下列屬于教育萬能論的代表人物的是( )。

A.愛爾維修 B.盧梭 C.華生 D.高爾登

1.【答案】A。解析:對教育萬能論進行系統論述的是法國啟蒙思想家愛爾維修,他反對天賦觀念,認為人的智力是生來平等的,而現實中卻存在著人與人之間智力上的巨大差別,這主要是他們所處環境和接受的教育不同之故“教育使我們成為現在這個樣子。”。

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(責任編輯:安徽中公NO.3)

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